David Perkins. Enseñar para lo desconocido

Conoce más sobre David Perkins

David Perkins es codirector del Proyecto Zero, junto a Howard Gardner, desde 1972. Este programa nació hace más de 30 años de la mano de un grupo de la Escuela de Postgrados de la Universidad de Harvard, y sus investigaciones se centran en el desarrollo del progreso de aprendizaje en niños y adultos.
El objetivo fundamental de estas investigaciones es ENSEÑAR PARA LA COMPRENSIÓN: la utilización del conocimiento y la creatividad para la resolución de problemas desconocidos o inesperados. En este proyecto son muy importantes dos herramientas: la evaluación continua como guía del estudiante en el proceso de reflexión, y las nuevas tecnologías que proporcionan extensas y diferentes áreas de conocimiento; ambas herramientas desarrollan el pensamiento crítico: en la selección de criterios en el primer caso y en la de contenidos válidos y adecuados para el aprendizaje, en el caso de las nuevas tecnologías. En el aula se relacionan todos los aprendizajes con las tareas y experiencias que los estudiantes encontrarán fuera de la escuela y particularmente en el mundo del trabajo.

Reflexión

¿Fracaso escolar o fracaso social?

(Extracto de artículo publicado en INED 21)

Los sistemas educativos son los sistemas sociales más anacrónicos que existen en la sociedad del conocimiento. La aceleración del conocimiento ha superado la estructura y genésis principal del mismo. Enseñamos currículos fijados entre finales del s. XIX y el s. XX, con metodologías tradicionales en gran parte, que solo reproducen una inercia entre generaciones de profesores. Lo hemos dicho varias veces, el síndrome lampedusa: que todo cambie, para que todo siga igual.


Fijémonos en un acuerdo que cualquier corriente sociológica suscribiría: las sociedades del conocimiento son sociedades individualistas. Nuestro tiempo de trabajo y de ocio, nuestros gustos y opiniones, nuestro consumo y nuestras libertades en las sociedades del primer mundo, están moldeadas sobre esta frase: yo quiero. Gran parte de nuestras oraciones empiezan por el yo. Individualismo lingüístico, reflejo de esa modernidad donde nos hemos construido como individuos.


La educación formal nos ofrece otra fotografía social diferente. Aulas de treinta o más alumnos, donde gran parte del tiempo se ofrecen los mismos contenidos de la misma manera a todos. Currículos desfasados, metodologías tradicionales basadas en la clase magistral de arriba abajo, y un mundo digital ausente. Dos o tres horas de tecnología en clases sin infraestructura la mayoría de las veces, para aprender un word y un powerpoint que los nativos digitales saben utilizar mejor que la mayoría del profesorado. Una fotografía de gran parte del sistema educativo. Maticemos: gran parte, no todo.


Aún nos preguntamos por el fracaso escolar: desde INED21 queremos afirmar que no hay alumnos fracasados. Hay un sistema fracasado, un aburrimiento infinito para generaciones que no quieren lo mismo. Cuando vuelvan a hablar de alumnos que no quieren estudiar en este sistema, acuérdense: los alumnos son también individuos.

Opinión

                                                        

 ¿Qué es aprender?

 (Extracto de un artículo de Marina Escalona  publicado en el Blog inteligencia emocional)



En un momento en que la educación parece ser objeto de un debate centrado en la conveniencia o no de determinados modelos.Creemos que el cambio deseado viene del cambio individual de todos y cada uno de los que estamos en la difícil y maravillosa tarea de educar. Queremos llevar a las aulas creatividad, inteligencia emocional, respeto al proceso madurativo de cada niño así como estrategias que permitan la participación activa de los alumnos y el desarrollo de su talento, para apoyar, en suma, que el trabajo docente despliegue todo su potencial, pues es este la llave fundamental del cambio.

El primer paso en el camino del cambio hacia una nueva y mejor educación debería ser revisar entendemos por aprender. Aprender es hacer algo nuestro, que pase a formar parte de nosotros para siempre. Necesita de nuestra voluntad y deseo, de una dirección y elección personal y es, en el camino de este aprendizaje, en el que cada uno descubrimos nuestras capacidades y talentos. Perdura en nosotros en la medida que este descubrimiento del mundo implica a todo lo que somos (mente, emoción, cuerpo y espíritu). Aprender es ser humilde, acercarse a la realidad con cierta reverencia y ojos nuevos para amar lo que se mira, dispuestos a dejarnos atrapar por la grandeza de un nuevo hallazgo. Nos permite desarrollar habilidades, disciplinas y voluntades que nos harán, sin duda, mejores.


...Así que ahora no nos queda mas remedio que aprender y aprender todos, pero no solo un aprendizaje de datos, codos y repeticiones. Ahora nos queda pendiente un aprender mayúsculo, para estructurar y expresar lo que somos, para conectarnos con el mundo concreto y cercano que nos rodea, que nos lleve a un esfuerzo con sentido, a saber quién somos y qué podemos aportar al mundo desde la mejor versión de nosotros mismos, la versión única de cada ser humano.

Actividad 1

En el centro.

Las primeras actividades que debemos realizar .

• Cuestionario sobre el aprendizaje en el centro.

Es anónimo. lo contestaremos y se lo dejaremos a la coordinadora en el cajetín que hemos dispuesto para el proyecto. Después realizaremos el vaciado y extraeremos las conclusiones pertinentes.

Resultados.AQUÍ

Documentación aportada en el curso.AQUÍ

• Elaboración de un documento sobre ¿qué es el éxito para todos y todas?¿En qué consiste? ¿Cuáles son los ingredientes? ¿Qué entendemos por aprendizaje?

Acceso al documento elaborado.AQUÍ

Primera sesión de formación

Mieres 17/10/2013
Acudimos a esta primera sesión de formación con los 56 centros que en Asturias están participando en alguna de las fases del Contrato-Programa.
Como tutores del mismo se encuentran Nélida Zaitegui, Alejandro Campo y Pedro Uruñuela.
A nosotros, los de la fase I ,  nos han asignado a  Alejandro Campo.
Vamos a conocer un poco más de él.

Maestro y licenciado con larga experiencia docente en Primaria y Secundaria.
Ha sido director durante siete años del Programa de formación de los Equipos Directivos del Departamento de Educación del Gobierno Vasco y coordinador durante siete años del Equipo de Organización Escolar en el ISEI-IVEI (Instituto Vasco de Investigación y Evaluación Educativa.

En la actualidad es consultor en Organización Escolar. Colabora con distintas revistas profesionales sobre temas educativos y trabaja para distintos centros e instituciones en los siguientes temas: dirección y liderazgo educativo, coaching y desarrollo profesional, procesos de Innovación y mejora, gestión del conocimiento y redes de aprendizaje.

Algunas de las últimas publicaciones son:
- Campo, A. (2010): Herramientas para directivos escolares. Wolters Kluwer, Madrid.
- Campo, A. (2011): Direcciones escolares y práctica docente, OGE, nº 6. FEAE-Wolters Kluwer, Madrid.
- Campo, A., Fernández, A., Grisaleña, J. y Zaitegi, N. (2012): Herramientas para directivos escolares II. Wolters Kluwer, Madrid.
- Campo, A. (2012): Guía para la revisión del proyecto curricular de Centro (PCC). OGE, nº 3. FEAE-Wolters Kluwer, Madrid

En su primera intervención nos planteaba cuestiones para la reflexión y el debate en los centros.

• Clarificar términos como enseñanza y aprendizaje
• Intenciones:no trabajar más sino trabajar mejor.
• Caminamos hacia el cambio porque, por un lado, no conseguimos lo que queremos y , por otro, lo que nos proponemos ya no sirve.
• Nuestro objetivo: el aprendizaje global (académico,social...)

Documentación.

• Trabajo realizado en la primera sesión por los centros de Fase I y Fase IV.AQUÍ
• Propuesta de Itinerario de Formación.AQUÍ

Intenciones

Comenzamos este nuevo blog que pretende ser un vehículo de información de todas y cada una de las actuaciones que vamos a llevar a cabo en el nuevo proyecto en el que nos hemos embarcado.

Programa CONTRATO-PROGRAMA.

Este es un programa de cooperación que pretende aglutinar todas las acciones que se realizan en el centro en un marco común.Es un programa para cuatro años y el objetivo final es mejorar el rendimiento ,prevenir el abandono y conseguir un mayor éxito de nuestro alumnado.

Presentación realizada al Claustro